Kin­der ent­de­cken ihre Stär­ken: 1000 Schät­ze an drei Grund­schu­len

Mit dem Prä­ven­ti­ons­pro­gramm 1000 Schät­ze ler­nen Grund­schul­kin­der in Bad Lau­ter­berg, Pöhl­de und Eis­dorf-Git­tel­de, ihre eige­nen Fähig­kei­ten und Stär­ken zu erken­nen. In zehn über das Schul­jahr ver­teil­ten Modu­len beschäf­ti­gen sie sich spie­le­risch mit Selbst­ver­trau­en, Empa­thie, Resi­li­enz und dem Lösen von Kon­flik­ten.

Lisa Burgardt von der Fach­stel­le für Sucht und Sucht­prä­ven­ti­on in Oster­ode hat das Pro­gramm an der Grund­schu­le am Haus­berg in Bad Lau­ter­berg sowie an den Grund­schu­len in Pöhl­de und Eis­dorf-Git­tel­de ver­mit­telt. Im Mit­tel­punkt stan­den über­wie­gend die ers­ten Klas­sen.

Gefüh­le erken­nen und Kon­flik­te lösen

Mit Rol­len­spie­len, krea­ti­ven Übun­gen und Gesprä­chen ler­nen die Kin­der, Gefüh­le wahr­zu­neh­men und aus­zu­drü­cken. Wei­te­re The­men sind ein respekt­vol­ler Umgang mit­ein­an­der, Acht­sam­keit, fai­re Kon­flikt­lö­sun­gen und das Tref­fen guter Ent­schei­dun­gen. Ein Begleit­heft zum Malen und wei­te­re Mate­ria­li­en unter­stüt­zen die Arbeit im Unter­richt.

Das Pro­gramm wur­de 2017/18 erst­mals in Nie­der­sach­sen erprobt und seit­dem kon­ti­nu­ier­lich wei­ter­ent­wi­ckelt. Die Kos­ten für die Umset­zung an den drei Schu­len über­nahm in die­sem Fall die Kauf­män­ni­sche Kran­ken­kas­se KKH.

Pro­gramm bleibt Teil des Schul­all­tags

Neben der Arbeit mit den Kin­dern wur­den auch die päd­ago­gi­schen Fach­kräf­te ein­be­zo­gen. Lisa Burgardt schul­te sie dar­in, die Inhal­te in den Schul­all­tag zu inte­grie­ren. Obwohl die­se Schu­lun­gen inzwi­schen abge­schlos­sen sind, arbei­ten die Klas­sen wei­ter­hin mit den Mate­ria­li­en des Pro­gramms.

Auch die Eltern sol­len ein­ge­bun­den wer­den. Dafür sind Eltern­treffs an den Schu­len vor­ge­se­hen. 1000 Schät­ze ist damit nicht als ein­ma­li­ge Akti­on ange­legt. Lehr- und Fach­kräf­te kön­nen die Inhal­te regel­mä­ßig auf­grei­fen und die sozia­le und emo­tio­na­le Ent­wick­lung der Kin­der beglei­ten.

Neben indi­vi­du­el­len Fähig­kei­ten ste­hen das Mit­ein­an­der und der Zusam­men­halt inner­halb der Klas­sen im Mit­tel­punkt. Respekt und Empa­thie sol­len dabei eben­so geför­dert wer­den wie die Fähig­keit der Kin­der, Her­aus­for­de­run­gen und Kon­flik­te eigen­stän­dig zu bewäl­ti­gen.

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